实践教育公正，是教师从教的（），是教师高尚道德人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表、以身作则的重要内容。

幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。 幼儿同教师从教师系列中分化出来，源自（） 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（　　）。 教师的职业道德是教师从事教育教学工作应当遵守的道德规范。( ) 要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意（） 教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（） 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（） 幼儿同教师从教师系列中分化出来，源自(   )。 幼儿教师从教师系统中分化出来，源自何时（） 从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源 教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地（）。 教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。（30 分） 资料表明84%的学生把“公正”看成是“教师工作最重要的职业品质”，这说明教师公正是（）对教师行为态度的道德要求。 道德教育实践中师生之间的关系应该是权威的，学生应服从教师。（） 实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。 请从教师职业道德素养角度，评价该教师的教育行为 在教师的道德修养的过程中，从教师道德认识、情感、意志、信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。 教师在实践教师职业公正这一道德要求时，要注意以下几方面（） 教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。（ ）