阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。活动二:学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信,装入信封,放在信箱里。活动三:学生从信箱里随机抽取一封信,阅读之后,以孔子的身份,用古代书信用语和格式写一封回信。活动四:每位学生找到自己的回信者组成学习小组,将两封信作为学习材料,在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。对上述教学活动设计的相关分析,不正确的是()。
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解 B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础 C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识 D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力