课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是()课程观的观点。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（） 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是(  )。 根据课程内容的固有属性，学校的课程可划分为正规课程和非正规课程（） 本课程构建课程内容体系基于（） 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。 我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息 课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内，说明课程内容的选择符合（  ）   课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 课程内容是课程设计的核心（） 新课程改革就是课程内容的改革。() 课程思想、课程内容的重要载体是（） 课程内容是课程设计的核心（）