柯勒的猩猩苏丹取香蕉的实验说明了学习中的（）。

苛勒根据猩猩学习实验结果提出了顿悟说，下列不属于识别顿悟指标的是（） 苛勒把黑猩猩关在笼中，笼外放有香蕉和不同长度的木桥，黑猩猩在经历了不断尝试，反复观察后，终于吃到了香蕉，这种认知方式被叫做（） 加涅的黑猩猩实验中，黑猩猩是以（）的方式来进行学习的 加涅的黑猩猩实验中，黑猩猩是以（）的方式来进行学习的 苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )实现的。 苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )实现的。 苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )过程实现的。 苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（） 柯勒的顿悟学习的基本特征有（） 苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。 课程中“伤痕实验”案例说明了什么？ 奥斯特实验说明了(   ) 支持关系转换说的经典实验是柯勒在1919 年做的（ ） 黑猩猩的顿悟实验是由()心理学的创始人之一苛勒提出的。 德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（） 德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（ ）。 苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（） 饲养员将一串香蕉挂在竹竿上，要求大猩猩不搭凳子，不砍断竹枝拿下它。聪明的大猩猩想了想很快取到了香蕉。它是怎样拿到的？ 饲养员将一串香蕉挂在竹竿上，要求大猩猩不搭凳子，不砍断竹枝拿下它。聪明的大猩猩想了想很快取到了香蕉。它是怎样拿到的？ 这个实验说明了什么问题？