单选题

小学阶段的教学多釆用直观形象方式,到中学以后则可进行抽象讲解。这体现了人的身心发展具有()  

A. 顺序性
B. 个别差异性
C. 不平衡性
D. 阶段性

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单选题
小学阶段的教学多釆用直观形象方式,到中学以后则可进行抽象讲解。这体现了人的身心发展具有()  
A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
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主观题
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,进入中学以后则可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具
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主观题
在小学阶段教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有
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单选题
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有(  )
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
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单选题
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有()的特点
A.顺序性 B.个别差异性 C.不均衡性 D.阶段性
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单选题
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展()的特点。
A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
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单选题
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展的的特点()
A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
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单选题
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展的()的特点
A.个别差异性 B.顺序性 C.阶段性 D.不平衡性
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主观题
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可实行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有( )的特点。
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单选题
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可实行抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有()的特点
A.顺序性 B.个别差异性 C.不均衡性 D.阶段性
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22.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。 幼儿阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。 小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有(  )特点。 小学阶段的教学多运用直观形象的方式中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展,具有特点() 小学生的思维以()思维方式为主,这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。 在小学教学中,考虑到学生的年龄特点,要尽可能运用直观教具进行直观教学,演示手段越多越好,演示内容越复杂越好() 用直观形象和表象解决问题的思维方式是() 如何理解中学教学的直观性原则? 保育员要(),恰当有效地选择教学方式和方法,直观形象地展示教学内容。 定义: ①实物直观:即通过直接感知实际事物而进行的一种直观教学方式。 ②模象直观:通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观教学方式。 ③言语直观:在形象化的语言作用下,通过对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观教学方式。 典型例证: (1)制药专业学生去药厂实地参观 (2)用幻灯片向学生展示原子结构 (3)高中生被要求撰写周记 上述典型例证与定义存在对应关系的数目 保育员要(  )恰当有效地选择教学方式和方法,直观形象地展示教学内容。 “先学后教,当堂训练”课堂教学模式只适用于中学阶段,对小学阶段无效() 直观、形象的分析方式有()。 直观教学是指利用教具作为感官传递物,向学生展示相关内容,以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行;模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知;言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义,下列不属于上述三种直观教学的是(  )。 直观教学是指利用教具作为感官传递物,向学生展示相关内容,以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物进行;模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知;言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义,下列不属于上述三种直观教学的是() 直观教学是指利用教具作为感官传递物,向学生展示相关内容,以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观过直接感知实际事物而进行;模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知;言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义,下列不属于上述三种直观教学的是: 直观教学是指利用教具作为感官传递物,向学生展示相关内容,以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行;模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知;言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义,下列不属于上述三种直观教学的是( ) 直观教学是指利用教具作为感官传递物,向学生展示相关内容,以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行:模象直观通过对实物的模拟性形象来直接感知:言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。根据上述定义,下列不属于上述三种直观教学的是() 形象、直观的教学手段包括、、电教媒体、实验操作等 属于幼儿园教育教学直观形象法的是()
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