实验室里制取二氧化碳的反应原理是_____________________（用化学方程式）；收集二氧化碳的方法是____________________，因为____________________；检验二氧化碳的方法是____________________；用集气瓶收集二氧化碳时，证明是否集满的方法是_______________________。

在高炉炼铁过程中，一氧化碳与三氧化二铁反应的化学方程式为__________。此反应是利用了一氧化碳的__________性。 表明化学反应中热量变化的化学方程式，叫热化学方程式。放热用“-”表示，吸热用“+”号表示（） 实验室制取二氧化碳部分操作如下图所示，其中错误的是 硫的氧化物有（）和（）,二氧化硫是（）色、有（）性气味的有毒气体，是大气的污染物之一，空气中含量过多会形成（）雨。二氧化硫是酸性氧化物，能和水反应，化学方程式为（）;还能与碱反应，如氢氧化钠，反应的化学方程式为（）。三氧化硫是无色的易挥发的（）,也是（）氧化物，可以与水反应生成（）,也能和氢氧化钠反应，化学方程式为（）。   表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。 反应⑥的化学方程式为： ________________ 以下均为实验室制取二氧化碳的发生装置图，其中能控制反应速率的是ABCD（） 钠为银白色的金属，质（）,可以用刀切割，在空气中易氧化成（），燃烧产生（）色火焰，生成（）色的过氧化钠；过氧化钠可以和二氧化碳反应，产生氧气，用于潜水、宇航方面，反应的化学方程式为（）。   工业用二氧化碳的制取主要采用（）方法。 用二氧化碳灭火的原理是（ ）。 右图所示实验室制取二氧化碳的装置有哪些错误？为什么？ 用（）表示的化学反应的式子，叫做化学方程式 案例： 下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段： 【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 问题： (1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。 (2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。 案例： 下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段： 【设计一】将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳在水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 问题： (1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。 (2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。 下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ）①二氧化碳有毒，不能供给呼吸 ②将二氧化碳通入紫色石蕊试液，紫色石蕊试液会变红 ③二氧化碳可用于制汽水 ④二氧化碳气体可作制冷剂⑤干冰可用于人工降雨 ⑥二氧化碳既可以用排水集气法收集，又可以用向上排空气集气法收集 已知在25℃，101 kPa下，1g C₈H₁₈(辛烷)燃烧生成二氧化碳和液态水时放出48．40 kJ热量，表示上述热化学方程式正确的是(  )。 完成下列反应的化学方程式。 过氧化钠和水反应 二氧化碳灭火原理是（）。 化学方程式是用（）来表示物质进行化学反应的式子。 化学方程式是用原子式来表示化学反应的式子