教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。
根据上述定义，下列不属于教师专业发展的是：

下列各项在教师专业发展的结构体系中属于专业知识的是（） 简述教师专业知识结构。 《幼儿园教师专业标准(试行)》中，幼儿园教师专业标准的三个维度是专业知识、专业能力和（）。 教师具有良好的学科专业素养仅指教师有扎实的专业知识。 在《幼儿园教师专业标准（试行）》中，幼儿园教师专业标准的三个维度是专业知识、专业能力和（） 体育教师专业知识主要包括：（）、（）、（）、（）。 体育教师专业知识主要包括 专业知识、专业技能和专业实践的水平是构成教师专业成长的主要部分（） 有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识（） 教师的专业化是教师作为专业人员从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理素质等方面从不成熟到比较成熟的发展过程，一生为师即意味着专业化程度很高。（） 教师专业发展是教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的一个过程，包含（）。 《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域? 《小学教师专业标准(试行)》中“专业知识”维度包括哪些领域? 教师专业知识可以分为条件性知识、（）知识、（）知识。 下列属于教师专业知识的范畴的是（）。 教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（） 旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（） 教师的专业知识是指学科专业知识（） 专业教师就是具备了专业知识和专业能力的教师（） 制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是（）和（）。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能