某教师讲授“光合作用”一节时，通过调整科学家的出场顺序：亚里士多德一海尔蒙特一瑟讷比埃一普利斯特利一英格豪斯一萨克斯，将光合作用知识点与发现史进行合理整合，以故事的形式强化科学家的榜样作用，帮助学生进一步了解科学的本质。这一教学设计的教育价值包括()。①帮助学生认识光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果
②帮助学生认识科学发现是一个不断发展和纠正的过程
③帮助学生认识科学实验要实事求是，精确记录实验数据
④让学生意识到实验探究能力是科学家独有的技能

什么是光合作用？光合作用对人类有何意义？ 通过光合作用的原初反应把（） 植物光合作用的光能固定的蓝光受体是我国科学家发现的，构成植物蓝光受体的关键金属元素是（） 在光合作用中,各种能量的转化顺序是() 图一，B点时，光合作用强度（） 光合作用的原料是什么，进行光合作用的色素叫什么 光合作用的原料是什么，进行光合作用的色素叫什么 光合细菌的光合作用与蓝细菌和高等植物的光合作用的异同点？ 一般植物在很弱的光照下便能进行光合作用，光越强，光合作用越强。（） 在光合作用中，叶绿素吸收最多.光合作用活性最强的波段为（）。 叶绿体作为植物进行光合作用细胞器，光合作用发生的部位是 生物科学是实验科学，下面是某同学对生物科学的几个经典科学实验分析，其中正确的是（）①德国科学家萨克斯将绿色叶片饥饿处理后进行半边遮光处理的实验，证明了光能转变为化学能储存在有机物中。②美国科学家恩格尔曼用水绵进行光合作用实验，证明了叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。③美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法实验，证明了光合作用释放的氧来自水。④施莱登、施旺创立的《细胞学说》揭示了细胞的多样性。 光合作用是地球上最伟大的反应之一，下列各项描述属于光合作用实质的是（） 细菌的光合作用和绿色植物的光合作用之间有什么不同？ 光合作用实质是（） 产氧光合作用 光合作用的产出 植物：光合作用：氧气（） ②光合作用的条件（） 氧气：树叶：光合作用