简述小学第一学段和第二学段“统计与概率”的教学策略

小学低学段阅读教学的一般流程是 第二学段识字教学要求累积认识常用汉字（? ? ）个，其中（? ? ）个会写。 《义务教育课程标准（2011版）》规定：小学第一阶段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式是（） 《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式（　）。 《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式（　） 教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有（）等 小学高学段口语交际教学的目标主要定位在（? ? ） 在“数与代数”的教学内容中，式与方程安排在第一学段（） ?下列属于以学为主的教学策略的是 小学低学段阅读教学“熟读”环节的措施可以是 “设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别 简述第一阶段和第二阶段的审核区别？ 在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化（） 简述第二学段(3～4年级)“综合·探索”领域的学习活动建议。 试简述OHSMS第一阶段和第二阶段审核的目的？ “设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别。 教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题（） 请简述第一学段“设计·应用”学习领域的评价要点。 简述教学策略与教学方法的区别。 简述教学策略与教学方法的区别。