1.{pz_填空}通过教育代表作《爱弥尔》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了其在教育史上的显赫地位。

集中体现柏拉图教育思想的代表作是 《{pz_填空}》。 美国心理学家格塞尔提出了{pz_填空}，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。 布鲁纳的代表作品 是{pz_填空}。 2010年教育部颁布《{pz_填空}》，提出了我国未来十年教育改革和发展的蓝图。 《爱弥儿》是()的教育代表作品。 《爱弥儿》是（　） 的教育代表作品。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革提出了三维课程目标 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的{pz_填空}理论。 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《{pz_填空}》中。 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作{pz_填空}中。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 荀子认为教育的作用是{pz_填空},就是通过教育和学习来改变自己的本性,使人具有适应社会生活的道德智能。 卢梭在《爱弥儿》是提出了通过家庭教育或自然教育培养“自然人”的设想。() 卢梭在其教育代表作（）中提出了自然教育的思想。 古代雅典在西方最早形 成{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和谐发展的教育。 传统教育学的代表者是{pz_填空}，现代教育学流派的代言人是{pz_填空}。 学生既是教育的{pz_填空}，又是自我教育和发展的{pz_填空}。 柯尔伯格利用道德{pz_填空}研究人的道德发展规律。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。