对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个____________。

在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（） 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或剌激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（） 一种学习材料对另一种学习材料起干扰作用是( ) 因为后面的学习材料对先前学习材料的记忆有干扰作用，这种现象称为（） 对学习材料进行补充细节、举出例子、写摘要的学习策略属于（） 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 （ ）是指对学习材料中进行深入的加工活动，即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆。 干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。 干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。（ ） 组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化（） 组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。() （）是指学习者对学习材料的信息加工策略，包括编码、复述、精细加工等 学习者如何与学习材料进行有效的交互() 学习者如何与学习材料进行有效的交互?() 先于教学内容或新的学习材料所呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称( ) 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，称为（） 后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是（　）。 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是（　）。 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称（　　）