浆果类果实种类繁多，葡萄可食用部分为中内果皮，而树莓可食用部分为（）

下列植物的果实属于浆果类的是（  ）   葡萄、番茄的可食用部分分别属于（） 葡萄、草莓和猕猴桃都属于浆果类 核果类果树食用的主要是中果皮。() 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。 中国大学MOOC: 橘、橙、柚的果实属于柑果，其内果皮上的表皮毛囊状化并储存大量的水分和养分，是我们食用的主要部分。 （）茄果类蔬菜中,果皮肉质化或果皮呈浆状是食用的主要对象 王老师在讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（） 在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实（如橘子）,又选用不可食用的果实（如棉籽）,这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了（） 食物的可食部数值主要用于计算食物可食用部分的重量，进而计算每单位可食用部分中各种营养素的量。 (2014陕西咸阳)在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实(如橘子),又选用不可食用的果实(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了()。 核果的内果皮坚硬 内果皮无革质膜，柔嫩可食的豌豆类型是（）。 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。 在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（） 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。 由三心皮合生具侧膜胎座的下位子房连同花托发育而成的果实，外果皮坚韧，中果皮和内果皮及胎座肉质，为葫芦科植物所特有，如冬瓜，此果实为（） 内果皮细胞呈镶嵌状 按蔬菜可食用部分对蔬菜进行划分，哪些种类硝酸盐含量较高？