教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（ ）。

教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（ ）。 教师职业道德养成是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种（）的活动 教师职业道德原则作为教师道德的重要组成部分，并非人的主观臆想和逻辑推演，而是有着充分的客观依据。教师职业道德原则的形成必须()。 教师道德内化能够完成教师道德由他律到（）的升华。 教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心（） 相对于教师道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。 教师职业道德原则、职业道德规范和（）构成了教师职业道德规范体系。 教师职业道德基本原则对整个教师体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力。是评价教师道德行为的最高道德准则。这反映的是教师职业道德基本原则的哪个作用？（） 职业道德评价通过对幼儿教师职业道德水平的判定，可以不断传送关于幼儿教师道德行为价值的信息，激励所有幼儿教师自觉遵守幼儿教师职业道德规范。() 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是（ ）。 教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。（ ） 教师职业道德体系是由教师职业道德、教师职业道德和教师职业道德（　　　）组成的 教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校及社会的作用，体现了教师对（）价值。 教师职业道德评价是教师个人按照教师道德的要求所进行的自我锻炼、自我教育的过程。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。（ ） 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素（） 教师职业道德体系是由教师职业道德原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴等方面共同来构成的，其中处于核心和首要地位的是（） 幼儿教师职业责任感是教师职业道德的诸多方面(观念、情感、意志和信念等)在意识中的有机统一，是教师的社会道德义务经过教师道德规范转化为教师内心准则和教师品德的结果。() 教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到（）作用