根据课程内容，人们可以通过万物生长来进行“观复”。

根据课程内容，在激烈的市场竞争环境中，“水善利万物而不争”的理念完全不利于企业运营（） 下列语句中与“万物并作，吾以观其复”的“复”含义相同的是（ ）、（ ）、（ ） 下列语句中与“万物并作，吾以观其复”的“复”含义相同的是（）、（）、（） 根据课程内容的组织方式，可以把课程分为()。 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）   人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成（）。 根据课程内容的组织形式，可以把课程分为(   )类型。 世间万物都可以用阴阳之象来进行类比 世间万物都可以用阴阳之象来进行类比（） 庄子认为万物的生长是() 庄子认为万物的生长是() 根据课程内容,根据员工的劳动时间来计量工资的数额,属于() 根据课程内容，福利属于 根据课程内容，“揣而锐之，不可长保”给人们的启示不包括（ ）。 （）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。 （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。 根据课程内容，下列关于“物壮则老”的叙述，正确的有（ ）。 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（） 课程内容资源开发一定要与身体练习相关，根据学生和学校的实际来进行，包括（）、（）、（）