王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过观看济南雪前、雪后的美景视频，为学生设计真实、具体生动的场景。其采用的教学方法是（ ）。

阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？教师甲：师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？教师乙：师：济南冬天的特点是什么呢 阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？教师甲：师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？教师乙：师：济南冬天的特点是什么呢 在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解，以下学生的回答不正确的一项是（）。 罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学巾贯彻了（）。 罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学巾贯彻了（　　）。 罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（） 某版教材《济南的冬天》一课后有这样一道练习题：“假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲，着重讲哪几个方面?”对于该题设计意图的分析恰当的是（） 某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（　　） 某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（　　） 朗读老舍《济南的冬天》时应采用的最恰当的节奏类型是 王老师在教授地理时，在课堂上向学生展示了地球的模型——地球仪，通过引导学生认真观察地球仪加深学生对地球的认识。王老师这种教学方法遵循了(    )教学原则。 王老师在讲授新课文时采用列题纲的形式来板书，以便于学生把握课文结构。这是运用了（）学习策略 王老师在讲授《尊严》一课时，让学生就“什么是尊严”这个问题展开探讨。王老师运用的教学方法是（）。 《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从哪几个方画讲？着重讲哪些精彩的片段？”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 在学习《济南的冬天》一文时，教师的讲解不正确的一项是（）。 在学习《济南的冬天》一文时，教师的讲解不正确的一项是（） 在学习《济南的冬天》一文时，教师的讲解不正确的一项是（　　） 教师讲解《观潮》这篇课文的时候，通过播放视频，让学生真切感受钱塘江大潮的壮观，他在教学中贯彻了（） 这是断言吗？“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”（——老舍《济南的冬天》）（） 这是断言吗？“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”（——老舍《济南的冬天》）（）