木块下面悬挂一块金属块，木块仍浮在水面，下面哪种说法正确

甲、乙、丙三种大小不同的正方体木块，其中甲的棱长分别是乙、丙的棱长的⅓、¼，如果用甲、乙、丙三种木块拼成一个体积尽可能小的大正方体，要求每块木块至少用一块，那么最少需要这三种木块多少块？ 将物重为5N的木块放进水里，木块有一半体积露出水面；求木块的体积及木块的密度； 砼多孔砖若用于外墙，其抗渗性能应满足， 3块中任一块水面下降高度不大于5mm。 砼多孔砖若用于外墙，其抗渗性能应满足， 3块中任一块水面下降高度不大于5mm（） 一个装水的柱形容器中漂浮着一木块，在木块上叠放一个小物块，待稳定后水未溢出容器，木块仍未全部浸入水中。则与未放小物块时相比，木块下方受到的压强_________，容器底部受到的压强_________。 (选填“变大”、“变小”或“不变”)  将体积相同，形状不同的木块铝块和铁块都浸没在煤油中，木块上浮，铝块和铁块均下沉；那么，它们在液体内受到的浮力 煤中的三大块包括石块、木块、铁块。 两块2*4的积木块有几种拼接方式（） 下面哪一块肌肉是呼气肌 一个边长为10cm的正方体木块浮在水面，它露出水面的部分高4cm，求（1）水对木块向上的压强、压力是多大？（2）木块受到的浮力多大？（3）木块的重力是多大？（4）这个木块的密度是多大？ 一个正方体木块的体积为1000厘米³，现要把它锯成八块，同样大小的正方体小木块，小木块的棱长是多少？ 用手将一木块浸没在水中O.l米深处。松手后，在木块浮出水面以前(    ) 一个边长为a的正方体木块漂浮在水池中，木块底部距离水面10厘米，如果将一个边长为2a的相同材质的正方体木块也放入该水池，则这一木块底部应距离水面（ ）。 有一木块放入水中，当上面放有质量为0.5kg的重物时，木块恰好全部浸入水中，若拿去重物，则木块有1/3的体积露出水面，求（1）木块的体积。（2）木块的密度。 一位物理教师在课堂上问学生："把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？"学生回答："铁块下去，木块浮在水面上。""为什么呢？""因为铁重。""而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？"教师这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出"阿基米德原理"。问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师再引出“阿基米德原理”。 这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想? 一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则? 一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。　　问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想?  漂浮在水面上的木块浸在水中的体积为60厘米3。露出水面的体积为40厘米3，求木块受到的浮力和木块的质量。