系统具有整体大于部分之和的特性。

强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（ ）。 强调心理作为一个整体，一种组织的意义，认为整体大于部分之和部分先与整体而存在，并且制约着部分的性质和意义是（）观点。 从个体到种群，从种群到群落，无不揭示一个原理：“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和。”对这段话的正确理解是（） 整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体——这是加法和减法关系 系统的管理思想追求的是整体功能之和要大于各部分要素功能之和，即1+1>=2（） 科学系统整体上之所以能够形成单个要素所没有的新的属性，生大于或小于部分之和的功能，主要取决于它的()。 持“整体不等于部分之和”这一观点的心理学流派是 在一个企业组织中，“整体大于部分之和”即“1+1>2”，反映了企业管理方法论中的() 机构的整体功效大于各组成部分功效的叠加反映了系统特性的 “整体功能大于部分功能之和”，强调了组织工作的() 医院机构的整体功效大于各组成部分功效的叠加反映了系统特性的（） 海尔集团以创新赢得发展，许多企业借鉴海尔的OEC管理模式，但无法成功。这说明只有把企业系统作为一个有机整体，才能通过品牌传播工作，实现整体大于部分之和的目的，即要遵循（ ）原则 每一复杂的生物个体都是由各种不同的细胞构成的系统，其中每个细胞中的DNA都包含了该生物个体所有性状的遗传信息。由此可见：: 整体具有部分所不具有的特性|整体和部分是相互渗透的|整体的所有属性存在于部分之中|整体等于各部分的总和 系统的功能大于各个个体的功效之和。这反映了系统特性的 圆图上各部分之和等于 环境的功能特性是指环境的整体功能（）各子系统和各组分功能之和。 下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容，设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。 (1)整体和部分的区别 整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。 整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分。具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 整体大于部分．但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。 (2)整体和部分的联系 整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 (3)方法论 我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容。设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。(1)整体和部分的区别整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段,从数量上看它是多。整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体大于部分，但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。(2)整体和部分的联系整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。(3)方法论我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 系统的整体功能大于系统各要素功能的总和，体现系统具有 无限世界与有限世界一样，都具有整体大于部分的性质。