对行为结果进行归因时，不属于内部、稳定、不可控制的原因是（2.0分）

归因理论是从{ }来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。 归因理论是从（）来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。 根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（） 根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。 根据维纳归因理论，属于外在、稳定而不可控制的因素是（ ）。 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）: 内部的，不稳定的，不可控的|内部的，不稳定的，可控的因素|内部的，稳定的，不可控的|内部的，稳定的，可控的 根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）。 根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）。 根据韦纳归因理论，属于外在、稳定而不可控制的因素是( ) 。 在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是( )。 依据韦纳的成就动机归因理论，属于内部、稳定、不可控的因素的是( )。 维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。 维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。 属于内部的、不稳定的、可控的归因的是（） 引导个体进行内部的、不稳定的、可控制的归因有利于激发学习动机，努力就属于这种类型的归因（） 韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的，不稳定的，可控制的因素是（）。 如果对考试不及格进行归因，属于内部可控因素的是（）。 如果对考试不及格进行归因,属于内部可控因素的是() 下面不属于不可控制因素的调查的是( )。