在小学课堂的教学中，教师对于表现优秀的学生给予小红花奖励，这种教学效应最适合的心理学解释是。（2017.河北）（）

教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为内在动机。() 小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响 小玲得了10朵小红花，小明得了6朵小红花，小明和小玲一共得了几朵小红花（） 某小学生回答问题回答得很好，教师奖给他一朵小红花，这种方法属于(   )。 教师给表现好的孩子发放小红花、五角星、小红旗，这是运用了（　　）。 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（ ） 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（　　）。 在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（） 有些教师在对学生教育时采用贴小红花、发小红旗等方式，这体现的德育方法是(  )。 当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于()。 对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（）。 当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是(） 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的（） 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的(   )。 教师课堂教学中，思维的准确性表现在（）。 周末的下午，评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？!”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师