“庆历中，有布衣毕昇……用胶泥刻字，每字为一印，火烧令坚。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板…”这反映的是我国古代的（）

以印刷、印染、制版、刻字、织字、晒蚀、印铁、铸模、冲压、烫印、贴花等方式制作商标标识的，应当遵守（ ）。 下列文段中加点字解释有错误的一项是（ ） 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。 关于下列四个句子中助词“者”的用法，说法正确的一项是()。①此印者才毕，则第二板已具。②每字有二十印，以备一板内有重复者。③有奇字素无备者，旋刻之。④不以木为之者，文理有疏密。 关于下列四个句子中助词“者”的用法，说法正确的一项是（）。①此印者才毕，则第二板已具。②每字有二十印，以备一板内有重复者。③有奇字素无备者，旋刻之。④不以木为之者，文理有疏密。 《活板》原文 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今保藏。探究 · 练习 一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻 核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。 二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。 三、解释下列句子中加点的词。 1. 板印书记，唐人尚未盛为之 2. 用讫再火令药熔 3. 则以一铁范置铁板上 4. 旋刻之 5. 罔不因势象形 6. 舟首尾长约八分有奇 四、下面八句话中加点的词有四组同义词，请分别指出来，并解释它们的意思。 1. 薄如钱唇 2. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3. 持就火炀之 4. 则字平如砥 44 5. 篛蓬覆之 6. 东坡右手执卷端 44 7. 其船背稍夷 8. 细若蚊足 五、熟读这两篇短文。单元介绍 本单元标题为“事理说明”，《活板》与魏学洢的《核舟记》共同组成本单元的第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，伽利略的《我们的知识 是有限的》，贾祖璋的《花儿为什么这样红》和卞毓麟的《叫三声夸克》。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用， 提高自己的欣赏品味。学生情况 八年级，班级40 人 课时安排 一课时教学条件 教室有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20 分） 阅读材料，回答下列问题。 《活板》原文 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今保藏。探究 · 练习 一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻 核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。 二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。 三、解释下列句子中加点的词。 1. 板印书记，唐人尚未盛为之 2. 用讫再火令药熔 3. 则以一铁范置铁板上 4. 旋刻之 5. 罔不因势象形 6. 舟首尾长约八分有奇 四、下面八句话中加点的词有四组同义词，请分别指出来，并解释它们的意思。 1. 薄如钱唇 2. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3. 持就火炀之 4. 则字平如砥 44 5. 篛蓬覆之 6. 东坡右手执卷端 44 7. 其船背稍夷 8. 细若蚊足 五、熟读这两篇短文。单元介绍 本单元标题为“事理说明”，《活板》与魏学洢的《核舟记》共同组成本单元的第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，伽利略的《我们的知识 是有限的》，贾祖璋的《花儿为什么这样红》和卞毓麟的《叫三声夸克》。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用， 提高自己的欣赏品味。学生情况 八年级，班级40 人 课时安排 一课时教学条件 教室有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。从“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”或“积极开发，合理利用课程资源”角度，写出你对《活板》教学的认识，不少于200 字。（20 分） 阅读材料，回答下列问题。 《活板》原文 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今保藏。探究 · 练习 一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻 核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。 二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。 三、解释下列句子中加点的词。 1. 板印书记，唐人尚未盛为之 2. 用讫再火令药熔 3. 则以一铁范置铁板上 4. 旋刻之 5. 罔不因势象形 6. 舟首尾长约八分有奇 四、下面八句话中加点的词有四组同义词，请分别指出来，并解释它们的意思。 1. 薄如钱唇 2. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3. 持就火炀之 4. 则字平如砥 44 5. 篛蓬覆之 6. 东坡右手执卷端 44 7. 其船背稍夷 8. 细若蚊足 五、熟读这两篇短文。单元介绍 本单元标题为“事理说明”，《活板》与魏学洢的《核舟记》共同组成本单元的第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，伽利略的《我们的知识 是有限的》，贾祖璋的《花儿为什么这样红》和卞毓麟的《叫三声夸克》。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用， 提高自己的欣赏品味。学生情况 八年级，班级40 人 课时安排 一课时教学条件 教室有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。选择一个教学目标，设计一个教学方案片断，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25 分） 印刷时用的材料愈好则印品质量（） 毕昇是史书记载的第一个活字印刷创制人，他也曾使用木活字，后因木活字遇水变得高低不平而放弃，他创造的用胶泥制活字的方法精巧实用，毕昇是哪一个时期的人（） 接触网第一种工作票用白色纸印（ ）格和字。 接触网停电作业命令票用白色纸印（ ）格和字。 喷印丝压板螺栓松动、出丝速度混乱，造成喷印断字、缺字。 按国家规定锅用压力表每（）校验一次且有校印 接触网第一种工作票用白色纸印黑色格和字使用（） 毕昇发明了()。 版式即刻本每一印页的格式。印页上各部分都有特定名称，主要有：（）；（）；（）；（）；（）；（）；（）等。 什么叫收藏印、斋馆别号印、臣妾印、书简印 什么叫收藏印、斋馆别号印、臣妾印、书简印 “用这种方法，印二、三本谈不上什么效率，如果印几十本以至上千本，效率就很高了……常用的字如“之”、“也”等字，每字制成20多个字，以备一版内有重复时使用”。关于上述科技成就的说法错误的是（） 接触网第二种工作票用白色纸印（ ）格和字。