在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用（）

奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。（　　） 有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。 奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有的知识关系，将学习分为机械学习和有意义学习，下列属于有意义学习必备条件的有（） 一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。 一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（ ）。 在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（） （）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习 _根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为有意义学习和机械学习 同化论的核心是相互作用观，它强调学习者的积极主动精神，即有意义学习的心向，同时，强调有潜在意义的新观念必须在学习者的认知结构中找到适当的同化点，这符合认知发展的辩证运动规律（） 意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和（）的联系 什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 什么叫有意义学习？有意义学习的条件有哪些？ 奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有哪个重要的认知结构变量（　　） 意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和{填空}的联系。 什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么? 依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（） 学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。（ ） 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。