教师的批评与不赞扬，与学生的成绩存在{pz_填空}。

美国心理学家安德森研究指出，表扬与批评的效果是{pz_填空}的，它还取决于下列因素：(1)学生受表扬与批评的{pz_填空}；(2)学生对表扬与批评的{pz_填空}；(3)与表扬或批评者的{pz_填空}；(4)表扬与批评运用的频率以及是否{pz_填空}、公道；(5)还存在{pz_填空}差异。一般说，女生更喜欢表扬，男生{pz_填空}的能力比女生强。 学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的批评与否定，与学生的成绩（ ）。 教师的教育科学知识主要包括三个方面 :{pz_填空}和学生成绩评价的知识。 学生学业成绩评价的方式有{pz_填空}、{pz_填空}。 教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 学生学业成绩评价方式：考查和{pz_填空}。 教学工作的基本程序有备课、上课、{pz_填空}、{pz_填空}、学业成绩考查与评定。 教师成长与发展的基本途径有{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 学生学业成绩评价方式主要有{pz_填空}。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教师的劳动特点包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教师威信主要包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教师职务包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（）。 教师对小学生的赞扬和批评应遵循哪些原则？ 智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。