“哑巴英语”是指只注重讲解语法，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，过去我们培养了大量只会“哑巴英语”的学生，因为不会说，不会实际运用，学得快，忘得快，没有达到最初学习的真正目的。根据上述定义，下列哪项措施促进“哑巴英语”问题解决的力度较弱?( )

中国老师教中国学生学习英语时，用汉语讲解英语词汇，此时英语是元语言（） 广义的导游语言包括导游讲解语言、体态语言和副语言。 导游讲解语言的“情感性”特点，主要是指导游语言要（） 决定导游讲解语言快慢的因素有(    )。 17.现代中小学英语的语法教学应更加注重Focus on form,帮助学生成为语法的使用者。 为使讲解语言通俗易懂，以下方法不正确的是()。   基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、（）、（）、（）和（）的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、（）、（）、（）和（）的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力 学生学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（） 导游在进行介绍型讲解时，要慎用（）表达方式，以免影响讲解语言的庄重和典雅。 第二语言语法教学的内容是系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。() 掌握汉语语法的学生，在学习英语语法初期，总会自觉不自觉地用汉语语法去套英语语法，因而影响了英语的学习效果。这是一种（） 为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的？ 法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”所以，语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，往往会因为不了解语言的文化背景，而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。这段文字主要说明（） 法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”所以，语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，往往会因为不了解语言的文化背景，而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。 这段文字主要说明（　　）。 法国语言学家梅耶说：有什么样的文化就有什么样的语言，所以，语言的工具性本身就有文化性，如果只重视听，说，读，写的训练，或语言，词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，往往会因为不了解语言的文化背景，而频频出现语词歧义，用语失误等令人尴尬现象，这段文字主要说明（） 法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”所以，语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授，以为这样就能理解英语和用英语进行交际，往往会因为不了解语言的文化背景，而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。这段文字主要说明（　　）。 儿童理解语言迅速发展的阶段指（） 掌握了汉语语法,在初学英语时总要用汉语语法去套英语语法表现的是(“)。 某高校对一些学生进行问卷调查。在接受调查的300名学生中，会说英语的人数是英语法语两种语言都会说的3倍，会说法语的人数是只会说英语的1.5倍。问两种语言都会说的最多为多少人？（）