就是在讲课时要求有必要的走动和手势。以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）

（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()． 刘老师在讲课时，通过多媒体模拟植物的生长过程。这主要依据的感知规律是（）   教师讲课时最好选用______话筒。 教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律中的（ ） 讲课时情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心和教导中，其教师语言风格可以概括为 教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。 教师在讲课过程中声音要求洪亮,所依据的感知规律是() 教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。 教师讲课时的正式位置是 教师在给学生讲课时，讲到重要的词句，声音要适当提高，语速放慢，使学生听得清楚。这符合知觉的（）规律。   心理学家研究发现，一般情况下学生的注意力随着老师讲课时间的变化而变化。讲课开始时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间保持在较为理想的状态，随后学生的注意力开始分散。以下哪项如果为真，最能削弱上述结论 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（） 教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的( ) 教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） 上述案例中教师的手势或表情使学生自信心增强，这属于（） 学生上课时没有听老师讲课，而是在下面集中精力看有趣的小说，这种现象是（） 中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。 老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是( )。 老师在专心致志地讲课时,发现有学生开小差。老师应采取的措施是（）