统招专升本学前教育模拟试卷及答案(二)

• 1. 幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字，提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现()现象。  

  A提前为幼儿进小学打好基础

  B促进幼儿极大地发展

  C小学化倾向严重

  D小学教育学前化

• 2. 幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式，要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数字、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临的新的问题是()  

  A学习环境的变化

  B集体人际关系的变化

  C生活习惯的变化

  D教育内容和活动方式的变化

• 3. 幼儿园的幼小衔接工作应该做到()  

  A将小学教育内容放到幼儿园

  B大班幼儿不再玩游戏

  C贯穿整个幼儿期

  D大班使用小学低年级的作息时间表

• 4. ()是家园合作追求的终极目标。  

  A促进儿童的健康发展

  B促进儿童全面发展

  C促进儿童的身体发展

  D促进儿童智力发展

• 5. 大班肖老师在开家长会的时候，专门发放问卷了解家长对幼小衔接问题的观念和想法，并有针对性地设计了一系列的活动来缓解家长的焦虑。这说明肖老师在做家长工作的时候遵循了()原则。  

  A平等性

  B个别化

  C预见性

  D制度化

• 6. ()是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。  

  A家长学校

  B家长参与

  C家长会

  D家访

• 7. 幼儿园对家长的个别指导方式包括个别谈话、电话联系、家庭访问和（）  

  A家长接待日

  B家长开放日

  C家园联系手册

  D家长会

• 8. 家长进入幼儿园，出现参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少的问题是因为()  

  A家庭和幼儿园的教育内容脱节

  B家园合作尚不够深入

  C家庭教育落后

  D幼儿园不适应家长的教育方法

• 9. “遇物则诲”说明家庭教育具有()  

  A渗透性

  B普通性

  C针对性

  D随机性

• 10. 儿童受教育的第一场所是()  

  A家庭

  B托儿所

  C幼儿园

  D学前班

• 11. 在人的各种个性心理特征中，()是最早出现的，也是变化最慢的。  

  A思维

  B想象

  C气质

  D性格

• 12. 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性()的表现。  

  A独特性

  B整体性

  C稳定性

  D社会性

• 13. 3岁以后，儿童的个性()  

  A逐步萌芽

  B尚未发生

  C出现较稳定的个性特征

  D独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢

• 14. 小明跟妈妈去逛超市，想要一个玩具，但妈妈不给他买。因为怕被妈妈批评，所以小明人格中的()会阻止他偷拿玩具。  

  A本我

  B超我

  C自我

  D潜意识

• 15. 学前儿童性别角色发展的第三阶段的特点是（）  

  A刻板地认识性别角色

  B自我中心地认识性别角色

  C开始知道自己的性别

  D较灵活地认识性别角色

• 16. ()是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。  

  A亲子关系

  B同伴关系

  C性别角色

  D攻击性行为

• 17. 儿童性别角色的认识经历了四个发展阶段，其中3～4岁儿童性别角色的发展阶段是（）  

  A知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识

  B自我中心地认识性别角色

  C刻板地认识性别角色

  D去自我中心地认识性别角色

• 18. 儿童在早期生活中，除亲子关系之外，在同龄伙伴中建立的社会关系属于()  

  A交往关系

  B师生关系

  C同伴关系

  D一般关系

• 19. 对自己的社交地位往往估计过高的这类幼儿属于()  

  A受欢迎型幼儿

  B被忽视型幼儿

  C被排斥型幼儿

  D中间型幼儿

• 20. 喜欢交往，但经常抢同伴玩具、推打小朋友，与同伴关系紧张。这种交往类型是()  

  A受欢迎型

  B被拒绝型

  C被忽视型

  D一般型

• 1. 关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的治理阶段包括()  

  A全面部署

  B自查与摸排

  C全面整改

  D专项督查

• 2. 以下选项属于家园合作共育注意事项的有()  

  A保持密切的沟通

  B选择恰当的机会组织开展亲子活动

  C要赢得家长信任和真诚合作

  D努力提高双方合作共育的能力

• 3. 家庭教育的主要特点是()  

  A影响时间的初始性和终身性

  B内容的全面性

  C方法的针对性和灵活性

  D内容的系统性

• 4. 可以更大程度地发掘游戏材料潜在价值的方法有()  

  A把不相关的材料放到一起

  B逐渐引入新颖的玩具和材料

  C轮换游戏的材料

  D安排材料来鼓励幼儿之间的互动

• 5. 下列关于幼儿园日常生活活动的描述，正确的有()  

  A日常生活对幼儿身心起着不可替代的作用

  B幼儿园的日常生活活动蕴藏着保育和教育因素

  C幼儿园日常生活活动的主要目的是促进幼儿身体健康，不属于教育活动

  D幼儿园教师在设计指导幼儿日常活动时，要从幼儿的年龄特征和实际水平出发，逐步培养幼儿的自理自立能力

• 6. 研究结果表明：男孩比女孩更具有攻击性。造成这种现象的原因有()  

  A父母和男孩玩的游戏比和女孩玩的游戏更具有攻击性

  B男孩玩的玩具多是枪、炮、坦克等象征暴力的玩具，女孩则是毛绒娃娃等感性玩具

  C和女孩相比，攻击性会给男生带来实际利益，并较少受到父母的谴责

  D男孩比女孩更容易受到成人的攻击，所以在成人身上学会了攻击

• 7. 为了更好地培养幼儿的语言运用能力，教师可以做的是()  

  A创设宽松的支持性语言环境

  B严厉批评幼儿语言运用中出现的错误

  C面向全体幼儿，注意个体差异

  D各领域要积极配合，共同提高幼儿的语言运用能力

• 8. 学前儿童推理发展的特点有（）  

  A学习性差

  B抽象概括性差

  C逻辑性差

  D自觉性差

• 9. 创造性思维的显著特征有()  

  A流畅性

  B变通性

  C独特性

  D严密性

• 10. 幼儿思维以具体形象思维为主，具有()的特点。  

  A具体性

  B形象性

  C片面性

  D表面性

• 1. 活动探索法  

• 2. 联合游戏  

• 3. 讲授法  

• 4. 一般型儿童  

• 5. 应激  

• 1. 家庭教育指导的（）原则是必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。  

• 2. （）是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，能培养幼儿良好的个性、健康的心理，强化家长的认同感和合作意识，从而达到家园共育的理想境界。  

• 3. 游戏是（）与现实统一的活动。  

• 4. （）型儿童喜欢与人交往，主动积极并表现友好，被大多数同伴所接纳、喜欢；他们在同伴中的交往地位高，影响力大。  

• 5. 亲社会行为的培养方法包括角色扮演法、移情训练法、（）、善用精神奖励。  

• 1. 爱国主义感、集体主义感均属于道德感。（）

  A对

  B错

• 2. “双词句”阶段的儿童年龄在1.5～2岁。（）

  A对

  B错

• 3. 儿童从出生到一岁半左右的语言的发展阶段通常被称为前言语阶段。（）

  A对

  B错

• 4. 学前儿童动作的发展遵循从大到小的规律，是指学前儿童先发展大肌肉动作再发展小肌肉动作。（）

  A对

  B错

• 5. 儿童不能分辨勇敢和冒险，主要是由于他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故。（）

  A对

  B错

• 6. 在日常生活中，儿童常常“认死理”,这反映了幼儿思维的固定性。（）

  A对

  B错

• 7. 幻想常常使人想入非非，以想象代替现实，因此应竭力避免学生产生幻想。（）

  A对

  B错

• 8. 人的记忆发展特点中，遗忘的规律呈现“先快后慢”的特点，幼儿更是如此。这要求我们对幼儿学习的内容要合理的组织复习。（）

  A对

  B错

• 9. 记忆不是一下子就完成的，有三个基础环节：识记、保持和再认。（）

  A对

  B错

• 10. 幼儿掌握空间的顺序是前后、上下、左右。（）

  A对

  B错

• 1. 学前教育与小学教育的区别表现在哪些方面?  

• 2. 幼儿园和社区合作时应遵循哪些基本要求?  

• 3. 如何培养学前儿童的能力?  

• 4. 简述个性的基本特征。  

• 5. 简述皮亚杰对2～7岁儿童言语的分类。  

• 1. 试述家园合作的形式。  

• 2. 试述幼儿口语发展的两大阶段。  

• 1. 幼儿升入大班下学期后，该班教师开始了幼小衔接工作。她将班级主题区设为“我要上小学了!”营造小学的氛围，并成了幼儿游戏的地方。她让幼儿寻找认识生活中的文字、看图字，学写数字和做加减运算。
  (1)分析案例中教师在幼小衔接工作中存在的问题。
  (2)指出教师的做法对幼儿幼小衔接的不良影响。
  (3)提出幼小衔接工作的建议。  

• 2. 小杰是某幼儿园中班的幼儿。在和其他小朋友游戏的过程中，小杰经常会出现争抢行为，不会谦让。在画图画或搭积木时，小杰往往开始时很认真，但稍有不合意就把纸撕破或把积木推倒。小杰上课时经常坐不住，在椅子上乱动。对此，班上许多老师都拿他没辙。针对小杰的个性特点，徐老师安排了一系列的适宜活动：在“汽车城”游戏中添加足量的汽车，在环境与材料提供上，最大限度地避免游戏中的争抢行为；通过故事《大家一起玩》引导小杰在游戏中互相谦让、不争抢玩具，体验分享带来的愉快感受；安排“汽车生病了”情景，鼓励小杰做个爱护玩具的好宝宝。
  (1)案例中的小杰最有可能属于哪一种气质类型?这类气质的幼儿有什么特点?
  (2)请结合上述案例中徐老师的做法，谈谈对此类幼儿应如何进行教育与引导?