2024年助听器验配师每日一练《二级》4月1日

A安静环境下测得的言语识别得分结果在评估噪声性听力损失耳的交谈能力、评价交谈能力和疗效及康复效果的评定方面有重要意义

B在噪声下检查言语识别得分，对病变性质部位的诊断、对助听器的选配和评价等有实用价值

C将在不同言语声强度下测得的言语识别得分连成言语识别曲线，言语识别曲线随信噪比的改变而改变

D不同类型的听力损失(如传导型、蜗型、蜗后型)相当于受不同噪声的干扰，言语识别曲线受到相做的影响

E不同类型的噪声在相同的信噪比下，言语识别得分可不相同，以多人谈话声为背景，不仅识别率会明显降低，而且检查表中“易懂的”检查项也变得难懂

A加速触发

B运用带通滤波法减少伪迹

C滤去潜伏期伪迹

D延迟触发

E利用瞬态诱发耳声发射的锁相性和非线性特点进行信号加减处理

A讲述教学法

B探究教学法

C练习教学法

D讨论教学法

E示范教学法

A严格遵守实习地规章制度和实习纪律，认真听取验配中心人员的指导。实习时，必须严格按要求穿着统一制作的工作服装

B不准携带任何与实习无关的物品进入验配中心，不准在实习地抽烟、吃零食、随地吐痰，以及高声喧哗，严禁在实习区内打闹

C严格按照操作规程操作，对设备上不了解的功能或不会使用的开关、按钮等，必须请教指导教师并经允许后方能操作

D严格遵守实习基地的各项具体规定

E实习过程中多看多问，反对走马观花、不求甚解，提倡多动脑、勤思考、使理论与实践相结合，提高自己分析和解决实际问题的能力

A第一步：示范操作前的准备，展示“样品”引起学员的兴趣，对总体任务加以说明，因为示范操作的内容可能是一个总体任务中的一小部分，介绍示范操作的程序、步骤及要点

B第一步：说明场景，教师提供场景资料，说明为什么要进行角色扮演，把角色扮演的内容与培训目的联系起来，为角色扮演规定时间，可使用讲义提供场景资料

C第一步：准备角色，根据培训目的准备角色，角色要真实，源于生活或工作，可考虑使用音像或讲义形式，准备角色分析讨论的问题，这些问题要能够激发学员参与的积极性

D第二步：角色扮演，为参与者分配角色和任务，为其他学员分配观察任务，最好提供检查表让学员分项填写，对表演进行适时地指导或鼓励，使之正常进行，掌握时间

E第三步：听取参加表演学员的体会与感受，并引导其得出正确结论，把角色扮演活动与培训目的结合进行总结

A传导性耳聋声增益的要求相对高于感音神经性耳聋

B先考虑言语清晰度，再考虑舒适度

C听力曲线的特征决定了声增益调试复杂程度

D初次助听器佩戴者的声增益调试须渐进式地补偿

A可以利用不同的压缩参数，调整信号动态范围的增益

B压缩技术可以用于对某个频率增益进行控制

C快压缩技术有可能导致非线性言语还原失真

D目前压缩技术尚未成熟

E压缩技术可以提高信噪比