2008年1月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. 数学语言所追求的是(　　　)

  A精确性

  B发散性

  C启发性

  D个性化

• 2. 学前儿童思维发展的特点是：具体形象思维逐渐取代了(　　　)

  A直觉行动思维

  B表象思维

  C抽象逻辑思维

  D辨证思维

• 3. 随着儿童对数学知识的抽象性质的理解，事物的具体特征对儿童的干扰会(　　　)

  A逐渐增多

  B逐渐减少

  C很快消失

  D没有变化

• 4. 在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是(　　　)

  A发展儿童思维结构

  B让儿童动手操作

  C联系儿童生活

  D重视个别差异

• 5. 从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是(　　　)

  A教育基本内容

  B儿童身心发展

  C数学教育内容

  D社会发展要求

• 6. 数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的(　　　)

  A启蒙性

  B启发性

  C生活性

  D可探索性

• 7. 数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为(　　　)

  A区角活动

  B师生交互活动

  C幼儿独立操作学习活动

  D家园配合活动

• 8. 学前儿童数学教学活动一般采取的形式是(　　　)

  A集体活动

  B小组活动

  C个别活动

  D集体与小组结合活动

• 9. 以下选项中，属于小班分类教育要求的是(　　　)

  A探索物体的特征，学习讲述物体的异同

  B按物体的数量进行分类

  C概括物体(或图形)的两个特征

  D按两个特征进行分类

• 10. 现代数学的一个最基本的概念是(　　　)

  A自然数

  B集合

  C序列

  D对应

• 11. 幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形中，拿出大的红色的圆形片，说明幼儿已具备了(　　　)

  A简单的分类能力

  B比较能力

  C集合的感知能力

  D多角度分类能力

• 12. 按一般发展趋势看，儿童数概念发展的转折点是(　　　)

  A5~6岁

  B4~5岁

  C3~4岁

  D2~3岁

• 13. 以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是(　　　)

  A会正确点数10以内的实物，并能说出总数

  B感知和体验10以内相邻两数的数差关系

  C会10以内数的倒着数

  D认识阿拉伯数字1~10

• 14. 在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是()

  A教师讲解、示范

  B分合实物的操作经验

  C形成数的组成的表象

  D形成数的组成的概念

• 15. “认识时钟”的教育活动属于(　　　)

  A托班教学内容

  B小班教学内容

  C中班教学内容

  D大班教学内容

• 16. 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　)

  A表象

  B动作

  C实物

  D概念

• 17. 研究表明，幼儿辨认形状的关键在于(　　　)

  A配对

  B指认

  C掌握形状名称

  D拼合

• 18. “认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。”这一教育要求适于(　　　)

  A小小班

  B小班

  C中班

  D大班

• 19. 量的本质特征在于它的(　　　)

  A操作性

  B守恒性

  C可测量性

  D可感知性

• 20. 以下说法，正确的是(　　　)

  A排序比分类难

  B分类比排序难

  C比较比排序难

  D辨别比分类难

• 21. “我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的(　　　)

  A可变性

  B相对性

  C连续性

  D抽象性

• 22. 儿童在等待时，会说“时间怎么这么长，我急死了”，说明儿童时间概念具有(　　　)

  A主观性

  B周期性

  C流动性

  D含糊性

• 23. 教师在进行某一内容的教学之前，有必要了解儿童对相关知识的掌握情况，这种评价具有(　　　)

  A鉴别作用

  B导向作用

  C诊断作用

  D改进作用

• 24. “临床法”的提出者是(　　　)

  A皮亚杰

  B布鲁姆

  C布鲁纳

  D蒙台梭利

• 1. 数的组成实质是数群与子群之间的(　　　　　)

  A逻辑关系

  B等量关系

  C互补关系

  D互换关系

  E包含关系

• 2. 数学思维的主要成分包括(　　　　　)

  A集合

  B排序

  C计量

  D分类

  E对应

• 3. 目前在幼儿园数学教学实践中，教学的组织形式一般有(　　　　　)

  A个别活动形式

  B小组活动形式

  C集体活动形式

  D集体与小组结合的活动形式

  E师幼互动形式

• 4. 比较物体数量关系教育的要求包括(　　　　　)

  A学习用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少或一样多

  B会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组数量比较的结果

  C引导幼儿在日常生活中，比较两组物体的数量

  D要求幼儿用动作与语言配合

  E学习不受物体大小，排列形式影响，比较两组物体数量相等还是不相等

• 5. 量的守恒包括( )

  A长度守恒

  B面积守恒

  C容积守恒

  D体积守恒

  E数的守恒

• 1. 简述学前儿童数学教育的总目标。

• 2. 简述学前儿童感知集合的意义。

• 3. 学前儿童数学教学的具体方法有哪些?

• 4. 简述学前儿童数学教育评价步骤。

• 1. 试述学前儿童学习数学的心理特点。

• 2. 举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系。

• 1. 研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是(剩下的)绿片片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。 　　 阅读上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这个实验反映了幼儿的什么特点? 　　 (2)对学前儿童进行分类活动的教育有何意义?

• 2. 给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫?”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。” 　　 阅读上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这种现象反映了什么问题? 　　 (2)口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用?

• 1. 按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮”的教学活动。