试述我国教育心理学家对心智技能形成的阶段理论及在教学实践中的运用

我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段（） 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段，即（　　）。 心智技能按阶段形成理论是由苏联教育心理学家加里培林在1959年提出来的（） 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ）。 3 2 ．我国教育心理学家通过教学实验，提出心智技能三阶段论，即原型定向、原型操作和________。 我国心理学家根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的阶段有（） 根据我国心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能？ 根据我国心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能？ 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即（） 我国心理学家冯忠良根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的阶段有（） 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）、（）和自动化阶段 心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）、（）和自动化阶段 我国教育心理学家将学习分为知识的学习、技能的学习和（）。   我国教育心理学家把学生的学习分为（）。 我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）。 运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，其中不包括（） 美国教育心理学家加涅把学习分成和动作技能（） 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家____。