日本为了达到振兴幼儿教育目标的改革是（）

幼儿教育目标具有社会属性，社会性质制约着幼儿教育目标。（） 教育目的、教育目标、幼儿教育目标、幼儿园教育目标之间的关系是（） 日本推进幼保一元化的幼儿教育改革，希望实现的教育理念为（） 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育目标方面的表述和以往不同，它将幼儿作为目标表述的主语，充分肯定了我国幼儿教育对幼儿主体性的重视。 在（ ）时期，中国开始借鉴西方幼儿教育理念，对传统幼儿教育进行改革。 1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（） 1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为( ) 幼儿教育的目标具有（ ）。 幼儿教育目标的入手点是（　　）。 幼儿教育的最终目标是()   幼儿教育的核心目标是（ ） 幼儿教育的首要目标是（ ）。 从幼儿教育目标适用范围大小来看，我们把幼儿教育目标分为三个层次：全国范围内目标、（）、幼儿园教育目标。 日本幼儿教育的发展趋势表现为：() 1991年，日本又制定了第二个《幼儿园教育振兴计划》。() 1982年，韩国的《幼儿教育振兴法》中将“新村合作幼儿园”更名为（）。 幼儿教育的目标应具有（ ）。 幼儿教育目标是幼儿科学教育总目标在科学教育中的具体体现。() 在当代的日本幼儿教育改革中，厚生省设定的改革的方向之一，就是引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系。() 日本把注意力放在学前教育质量提高的改革是 A第一个幼儿园教育振兴计划（）