中国大学MOOC: 合作学习习惯的培养包括学会倾听与表达、音量控制、手势语应用等。

中国大学MOOC: 合作学习任务性质不同，学生所需要的合作技能也有所不同。 中国大学MOOC: 不属于合作学习型教学活动组织步骤的是（ ）。 中国大学MOOC: 秧田式的桌椅摆放有利于合作学习的展开。 中国大学MOOC: STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括： 中国大学MOOC: 合作学习的差异性主要体现在哪些方面？ 中国大学MOOC: 石墨文档可以支持学生的合作学习。下列选项中石墨文档无法实现是 中国大学MOOC: 孩子放学回到家，好的家庭学习习惯第一步是复习。 中国大学MOOC: 小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是： 中国大学MOOC: 运用课例研究来评价合作学习课堂时，第一步要做的是（ ） 中国大学MOOC: 合作学习的基本含义中教师的角色由传播者转变为帮助者。 中国大学MOOC: 合作学习课堂的整体评价可以从目标、评价、组建、方法和管理五个维度入手。 中国大学MOOC: 大学生要树立正确的学习观，要学会自主学习，学会学习，认清学习，管理学习。 中国大学MOOC: 教师培养和激发学生的学习动机的方法，包括（） 如何培养学生良好的学习习惯? 如何重视孩子学习习惯的培养？ 中国大学MOOC: 培养精力仪式习惯需要注意哪些问题？ 中国大学MOOC: 任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。 中国大学MOOC: 在教学设计中，应统筹考虑与合作学习方法相配套的小组组建和建设方略，并对合作学习方法的时间分配、课堂环境的布置和管理做好准备。 中国大学MOOC: 合作学习中，对小组的学业表现评价可以分为整体表现——整体评价和个人表现——整体评价。 中国大学MOOC: 教师与家长合作存在的误区包括 。