中国大学MOOC: STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：

中国大学MOOC: 以下关于合作学习的原则的陈述，正确的是？ 中国大学MOOC: 合作学习可以代替教授示范、教师辅导和独立思考。 中国大学MOOC: 合作学习课堂的整体评价可以从目标、评价、组建、方法和管理五个维度入手。 中国大学MOOC: 不属于合作学习型教学活动组织步骤的是（ ）。 中国大学MOOC: 秧田式的桌椅摆放有利于合作学习的展开。 中国大学MOOC: 合作学习的差异性主要体现在哪些方面？ 中国大学MOOC: 石墨文档可以支持学生的合作学习。下列选项中石墨文档无法实现是 中国大学MOOC: 小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是： 中国大学MOOC: 运用课例研究来评价合作学习课堂时，第一步要做的是（ ） 中国大学MOOC: 合作学习的基本含义中教师的角色由传播者转变为帮助者。 中国大学MOOC: 在幼儿访谈提纲设计时需要注意的事项有： 中国大学MOOC: 幼儿园教师教案设计时需要注意（ ）方面。 中国大学MOOC: 学习程序设计的方法有（）。 中国大学MOOC: 合作学习习惯的培养包括学会倾听与表达、音量控制、手势语应用等。 中国大学MOOC: 任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。 中国大学MOOC: 小组历程（过程）反思是合作学习应当具备的步骤之一，突出了对合作学习进行阶段性反思的重要性。为此，小组成员通常要对哪些问题进行反思？ 中国大学MOOC: 合作学习中，对小组的学业表现评价可以分为整体表现——整体评价和个人表现——整体评价。 简述合作学习的原则和方法 中国大学MOOC: 合作学习中出现蓄意破坏者主要是因为他们没有归属感或意见没有被采纳。 简述实施合作学习应注意的几个问题。