有些教师眼里只有“优秀”的幼儿，很少关注发展较慢的幼儿，造成发展较慢的幼儿被忽视对于被忽视者，教师宜采取的做法有（）。

幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。 幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。 只有尊重幼儿教师的心理需要，为幼儿教师提供更多的机会和支持，幼儿教师才能体会到工作的快乐，才能把快乐带给幼儿。() 观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。（） 教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。 教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法() 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 幼儿教师劳动的（　）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。 教师在关注全体幼儿的同时，还应重视幼儿个别差异性，因人施教（） 教师在关注全体幼儿的同时，还应重视幼儿个别差异性，因人施教（） 教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。（ ） 教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正（） 教师要关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的（）。 教师组织幼儿猜谜语，这是通过()的方式增加幼儿知识，发展幼儿智力。   教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（ ）。  有的教师在指导幼儿游戏时，很少用心了解幼儿内心的想法，总以教师的身份把现成的知识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。上述表现反映了教师在指导幼儿游戏活动时存在的问题是（） 幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师() 幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及 　　() 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。同时，有利于筛选、排队，更好地促进优秀幼儿的发展。()