阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A. 学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练
B. 围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径
C. 培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题
D. 培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（）。
A.品读父亲爬月台的场景是本方案重要教学内容之一 B.背后的故事应该作为背景知识在教学导入环节交待 C.语言品味与情感体悟是达成教学目标的必要学习阶段 D.可以结合张岱《湖心亭看雪》引导学生理解白描手法
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（ ）。
A.品读父亲爬月台的场景是本方案重要教学内容之一 B.背后的故事应该作为背景知识在教学导入环节交待 C.语言品味与情感体悟是达成教学目标的必要学习阶段 D.可以结合张岱《湖心亭看雪》引导学生理解白描手法
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事片段的相关分枥，正确的是( )
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事片段的相关分枥，止确的是( )
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C.教师要求学生撰写对联，不利于 D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善
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阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练 B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径 C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题 D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
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阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。为了提高学生的口语表达能力，我结合传统节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是
A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力 B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点 C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件 D.教学活动没有创设联系学生生活的教学情境
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阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。为了提高学生的口语表达能力，我结合传统节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是
A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力 B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点 C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件 D.教学活动没有创设联系学生生活的教学情境
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阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。上课前我担心《记念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难，但备课时没想太多，参照一些资料加上自己的理解就写完教案了。一上课就发现学生难以产生共鸣，不太容易进入文本，课堂气氛很沉闷。我当时有点紧张，赶紧调整教学思路。先带领学生反复朗读，体会鲁迅的情感变化，然后把这个变化过程用曲线呈现在黑板上；接着抓住一些重要语句给学生示范如何围绕关键词，比如“猛士”“庸人
阅读某教师的教学反思片段，按照要求答题。写景单元阅读教学结束后，我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课，我安排学生自由写作，了解他们在景物描写能力方面的现状。然后批改学生随笔，梳理出学生的共性问题，并结合日常教学情况分析原因。第二节课，我首先呈现学生随笔写作存在的问题，然后回顾阅读课所学的写景方法。要求学生绘制思维导图，梳理这些方法及其作用，并运用这些方法完成—篇写景文章。从第二次写作情况来看，学生的景物描写能力得到一定提升。对上述教学反思的相关分析，不正确的是
阅读某教师文言文教学叙事片段，按照要求答题。 教师教学文言文通常更注重知识点落实，忽略对作品的鉴赏和情感体验。我在准备《爱莲说》教学方案时，重点思考如何促进学生对文言文的深层理解。课堂教学中我引导学生在整体感知的基础上，分析课文中描写莲的段落，要求学生思考一个问题： 周敦颐从生长环境、体态香气等方面来描写，仅仅是为了体现逢的美吗？学生通过联系相关段落进行合作探究，逐渐认识到文章重在表现君子风度，理解本文托物言志的手法。 对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。
阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常?我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，就简单带过了这个环节。为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（）。
阅读某教师的教学反思(片段)，按要求答题。写作是许多学生面临的一大难题。写作中比较重要的一环是布局谋篇，即在审定题意之后，对材料的组织、结构的安排等进行整体谋划。在指导学生进行布局谋篇时，我计划采用示范的方法，利用教材中给出的关于“家乡的名片”的提纲，由点及面，逐步分析提纲包括的要点。但在具体教学时，我发现学生的兴致并不高。于是，我快速转变教学方式，将学生分成若干小组，让学生们参考“家乡的名片”的提纲，选择感兴趣的话题，举一反三，拟框架，列提纲。听完我的安排后，课堂气氛顿时活跃起来，学生们跃跃欲试。最终，学生呈现的写作成果远远超出了我的预期。对上述教学反思(片段)的相关分析，正确的是（）。
材料全屏下面是某英语教师在阅读课中导入部分与学生的互动。请回答以下问题教学片段:
校领导按照新课标的要求和学生现状，结合该校教师近年来的课堂教学实际．对教材进行了重新的定位和解读，自主地开发课程。这属于（ ）。
单选题阅读某教师的教学反思片段，按照要求答题。写景单元阅读教学结束后，我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课，我安排学生自由写作，了解他们在景物描写能力方面的现状。然后批改学生随笔，梳理出学生的共性问题，并结合日常教学情况分析原因。第二节课，我首先呈现学生随笔写作存在的问题，然后回顾阅读课所学的写景方法。要求学生绘制思维导图，梳理这些方法及其作用，并运用这些方法完成—篇写景文章。从第二次写作情况来看，学生的景物描写能力得到一定提升。对上述教学反思的相关分析，不正确的是
近年来，湖北省某生物
在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于（）
在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于
针对英美大学生的实验发现,近年来青年人的从众倾向较早年()
近年来，体育教学原则主要包括哪八个方面？
近年来教学设计理念经历了从___向___的转变（）
阅读某教师教学《过秦论》的教学反思片段，按要求答题。《过秦论》这篇文言文难度比较大，在以往的讲解中，我总认为学生水平有限，他们在理解文言文的重点实词、虚词时有一定难度。因此，我总是一个人在台上讲，学生会抓紧一切时间做笔记，自己理解的时间少。但是，这节课我想换一种方式，我让学生结合课下注释和工具书，自主合作探究找出课文中的重点实词、虚词并翻译。最后，我通过提问，发现学生掌握得很好。由此看来，在教学中，虽然不能对学生的期望值过高，但也不能对他们的期望值过低，要根据学生的学习情况不断调整自己对学生的预期，从而选择合适的教学方法。对上述教学反思的相关分析，不正确的是()。
近年来发现视前区-下丘脑前部是（）
（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。
[问题1][简答题]
请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
[问题2][简答题]
试论述教师课堂提问的功能。
近年来的职业调查发现，我国中小学教师的职业声望位于社会阶层的( )。
阅读某教师的教学叙事(片段)，按要求答题。
做批注是一种非常好的读书方法。某教师教学《黄河颂》时，安排学生根据诗歌已有的标注进行自主阅读，并在阅读过程中自己做批注。某学生对标题“黄河颂”做了批注，批注内容如下：“黄河”是中国的母亲河，奔腾不息的黄河是中华民族精神的象征；“颂”是赞颂，是歌颂，说明这首诗的表达方式是直抒胸臆。赞颂黄河，歌颂民族精神，整首诗的气势应该是豪迈磅礴的，阅读时应怀有强烈的爱国之情。
对上述批注的相关分析，不正确的是（）。
阅读某教师《我爱这土地》教学叙事(片段)，按要求答题。
《我爱这土地》一诗中，诗人以鸟自喻，表达了自己对祖国的热爱之情，情感之深，令人动容。因为2019年是中华人民共和国成立70周年，教学前，我便给学生布置了学红歌的任务，教学结束后，我组织学生进行了“红歌大比拼”的活动。演唱歌曲时，同学们激情澎湃，热情高涨。当《义勇军进行曲》《我和我的祖国》《歌唱祖国》等歌曲的前奏响起时，几乎所有的学生都不约而同地唱了起来，在合唱过程中，有的学生甚至湿了眼眶。那一刻，我便知道，这节课的教学成功了。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
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