阅读《我与地坛》教学片段，按照要求答题。片段一教师教授《我与地坛》时导入：“上课之前，我们先来欣赏一段曾荣获第十一届日本国际舞蹈大赛最优秀奖的舞蹈--《生命之翼》，这支舞由中国残疾人艺术团五位成员共同演绎，他们以其独特的方式谱写出挑战命运的赞歌--不论飞到哪儿，飞翔就是目标。（播放视频）今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生，也是一位身有残疾的人，一位用轮椅承载了生命之躯的残疾人。”片段二通过解读前两部分，阅读思考：①“我”在地坛思考了哪些问题？②“我”的心路历程与地坛景物有何关联？生：“我”思考关于死的事，也思考了为何出生的问题，之后剩下就是怎样活的问题。师：三个问题，都是关于生命的思考。类似的问题我们可能想过也可能没想过，但我们不可能像史铁生那样想，那样直接、残酷、刻骨铭心。师：我第一次读《我与地坛》，是在一个黄昏，夕阳给天空染上了一层悲壮的色彩，我轻轻地翻动书页，看到感触颇深处，总止不住掉眼泪。你们能体会作者当时的心境吗？为什么他会思考这些问题呢？对上述教学片段分析不正确的是（）。
A. 运用充满情感的声像，叩击学生心灵，将学生引入设定的情境氛围中去
B. 导入与作者有关，蕴涵知识性，启迪学生智慧并促进学生探求新知
C. 升华式的提问，点燃学生探究激情
D. 教师谈自己读后初感，引导学生走进文本，体会作者情感
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阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
答案
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C.教师要求学生撰写对联，不利于 D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善
答案
阅读《我与地坛》教学片段，按照要求答题。片段一教师教授《我与地坛》时导入：上课之前，我们先来欣赏一段曾荣获第十一届日本国际舞蹈大赛最优秀奖的舞蹈--《生命之翼》，这支舞由中国残疾人艺术团五位成员共同演绎，他们以其独特的方式谱写出挑战命运的赞歌--不论飞到哪儿，飞翔就是目标。（播放视频）今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生，也是一位身有残疾的人，一位用轮椅承载了生命之躯的残疾人。片段二通过解读前两部
A.运用充满情感的声像，叩击学生心灵，将学生引入设定的情境氛围中去 B.导入与作者有关，蕴涵知识性，启迪学生智慧并促进学生探求新知 C.升华式的提问，点燃学生探究激情、加深理解、促进深化 D.教师谈自己读后初感，引导学生走进文本，体会作者情感
答案
（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。
[问题1][简答题]
请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
[问题2][简答题]
试论述教师课堂提问的功能。
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（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
答案
阅读《我与地坛》教学片段，按照要求答题。片段一教师教授《我与地坛》时导入：“上课之前，我们先来欣赏一段曾荣获第十一届日本国际舞蹈大赛最优秀奖的舞蹈--《生命之翼》，这支舞由中国残疾人艺术团五位成员共同演绎，他们以其独特的方式谱写出挑战命运的赞歌--不论飞到哪儿，飞翔就是目标。（播放视频）今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生，也是一位身有残疾的人，一位用轮椅承载了生命之躯的残疾人。”片段二通过解读前两部分，阅读思考：①“我”在地坛思考了哪些问题？②“我”的心路历程与地坛景物有何关联？生：“我”思考关于死的事，也思考了为何出生的问题，之后剩下就是怎样活的问题。师：三个问题，都是关于生命的思考。类似的问题我们可能想过也可能没想过，但我们不可能像史铁生那样想，那样直接、残酷、刻骨铭心。师：我第一次读《我与地坛》，是在一个黄昏，夕阳给天空染上了一层悲壮的色彩，我轻轻地翻动书页，看到感触颇深处，总止不住掉眼泪。你们能体会作者当时的心境吗？为什么他会思考这些问题呢？对上述教学片段分析不正确的是（）。
A.运用充满情感的声像，叩击学生心灵，将学生引入设定的情境氛围中去 B.导入与作者有关，蕴涵知识性，启迪学生智慧并促进学生探求新知 C.升华式的提问，点燃学生探究激情 D.教师谈自己读后初感，引导学生走进文本，体会作者情感
答案
（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。[问题1][简答题]请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）[问题2][简答题]试论述教师课堂提问的功能。（10分）
答案
材料全屏下面是某英语教师在阅读课中导入部分与学生的互动。请回答以下问题教学片段:
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请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。
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问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。
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材料全屏下面是某教师的课堂教学片段：
请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分)问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)
阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（）。
阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（ ）。
根据以下教学片段，回答问题。 案例片段：在教学时设计了以下三个片段： 片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话： Teacher: Excuse me, when is your birthday? Student A: On February the eleventh. Teacher: Do you know your father’s/mother’s birthday? Student A: … 片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道： Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Helen，有的说Helen’s father。 片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日。 问题： （1）上述教学片段是怎样体现思想性与科学性相统一的教学原则的？ （2）试述上述教学片段体现的新课改教学理念。 （3）简述如何在英语教学中体现学科的育人价值。
《我与地坛》中的“我”指的是（）
《我与地坛》是一篇（）
散文《我与地坛》中的“我”指的是
问题：试评述以上教学片段。(20分)
选择其中的一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
《我与地坛》中，地坛和母亲对“我”来说相同的意义在于
《我与地坛》中，地坛和母亲对“我”来说相同的意义在于（）
在《我与地坛》中，地坛与母亲之间是（）关系。
《我与地坛》创作于（）
《我与地坛》记叙的是“我”双腿残疾后日日与地坛做伴的经历和父亲对“我”的无限关爱。()
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。"
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
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