单选题

某教师在讲《铅笔淡彩》一课时,发现近半数学生没有带绘画工具,这种情况下,较为恰当的教学策略是( )。

A. 按原计划继续教学
B. 主要由教师演示
C. 适当调整内容,改为合作学习
D. 改为作品欣赏教学

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单选题
某教师在讲《铅笔淡彩》一课时,发现近半数学生没有带绘画工具,这种情况下,较为恰当的教学策略是( )。
A.按原计划继续教学 B.主要由教师演示 C.适当调整内容,改为合作学习 D.改为作品欣赏教学
答案
单选题
某教师在上《铅笔淡彩》一课时,发现近半数的学生没有带绘画工具,这种情况下,较为恰当的教学策略是(  )。
A.按照原先计划继续教学 B.全课由教师演示 C.适当调整内容.改为合作学习 D.改为作品欣赏教学
答案
单选题
教师在讲《离骚》一课时,让学生说说还有哪些作品同为“骚体诗”。下列学生的回答不正确的一项是()。
A.《九歌》 B.《九章》 C.《天问》 D.《采薇》
答案
主观题
一教师在讲授赤壁之战一课时
答案
单选题
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()
A.教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受 B.在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C.教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D.学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想
答案
单选题
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,其中不属于教师精心安排的是(  )
A.教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受。 B.在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象。 C.教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。 D.学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
答案
单选题
教师教学《安塞腰鼓》一课时,发现学生对民族风情有浓厚的兴趣,准备给学生推荐关于各地不同风情的文章。下列不适合的是()。
A.沈从文《云南的歌会》 B.琦君《春酒》 C.萧乾《吆喝》 D.魏明伦《变脸》
答案
单选题
教学《社戏》一课时,教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是()。
A.《藤野先生》 B.《孔乙己》 C.《祝福》 D.《伤逝》
答案
单选题
教师教学《安塞腰鼓》一课时,发现学生对民族风情有浓厚的兴趣,准备给学生推荐关于各地不同风情的文章。下列不合适的一项是( )。
A.沈从文《云南的歌会》 B.琦君《春酒》 C.萧乾《吆喝》 D.魏明伦《变脸》
答案
判断题
单元设计是对教育内容碎片化一课时主义为主:超越,主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”()
答案
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