单选题

在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是()

A. 基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出
B. 基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分
C. 由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉
D. 结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接

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单选题
在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是()
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出 B.基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分 C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉 D.结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接
答案
单选题
在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是(  )。
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出 B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点 C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味 D.结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等
答案
单选题
老师教学《观潮》一课时,播放了一段裸频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观,其贯彻的教学原则是()。
A.启发式原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.循序渐进原则
答案
单选题
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时,播放了贝多芬的乐曲,让学生们感受音乐表达的抽象性。这种教学安排的主要作用是( )。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术 B.用音乐营造轻松的学习气氛 C.用音乐吸引学生的注意力 D.用音乐提高美术课的愉悦性
答案
单选题
教师在讲《离骚》一课时,让学生说说还有哪些作品同为“骚体诗”。下列学生的回答不正确的一项是()。
A.《九歌》 B.《九章》 C.《天问》 D.《采薇》
答案
单选题
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时,播放了一首贝多芬的乐曲,让学生感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是( )。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术 B. C.用音乐营造轻松的学习气氛 D. E.用音乐吸引学生的注意力 F. G.用音乐提高美术课的愉悦性
答案
单选题
魏老师在上《走进抽象艺术》一课时,播放了一首贝多芬的乐曲,让学生感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是( )。
A.用音乐帮助学生理解抽象艺术 B.用音乐营造轻松的学习气氛 C.用音乐吸引学生的注意力 D.用音乐提高美术课的愉悦性
答案
单选题
金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时,先播放音乐,让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品,并让学生当“老师”,通过问答的形式,尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。
A.情境法 B. C.比较法 D. E.提问法 F. G.练习和实践的指导方法
答案
单选题
金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时,先播放音乐,让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品,然后让学生当“小老师”,通过问答的形式,尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。
A.情境法 B.比较法 C.提问法 D.练习和实践指导法
答案
单选题
教学《社戏》一课时,教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是()。
A.《藤野先生》 B.《孔乙己》 C.《祝福》 D.《伤逝》
答案
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