教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。

在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考查”，这属于()。 在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考查，这属于( )。 在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考查，这属于()。 学生在学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于( )。 在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行摸底考察，这属于（ ）。 教师在教授奥苏贝尔或者布鲁纳的认知结构理论之前，先给学生讲述认知主义学习理论总的基本观点，为新知识提供上位的固定点，这属于奥苏贝尔提出的一种教学策略是（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行"摸底"考查，这是属于（）。 在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于（　　）。 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为（） 教师引导学生运用已有的知识和经验，回答教师提出的问题，以获得新知识的教学方法是（） 教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是()。 教师要树立（）理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 范老师在给学生授课时，总是先明确地讲授新知识，接着引导学生把新知识与旧知识建立联系，然后再进行概括，提出结论，最后再让学生把所学知识应用于实际。范老师采用的教学方法是（）提出来的 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(　　)。 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(　　)。