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教学《(孟子)选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
单选题
教学《(孟子)选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
A. 教师关注学生个体差异
B. 教师意在增加阅读训练强度
C. 教师重视学生学以致用
D. 教师追求作业设计新颖别致
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教学《(孟子)选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
A.教师关注学生个体差异 B.教师意在增加阅读训练强度 C.教师重视学生学以致用 D.教师追求作业设计新颖别致
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教学《(孟子)选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
A.教师关注学生个体差异 B.教师意在增加阅读训练强度 C.教师重视学生学以致用 D.教师追求作业设计新颖别致
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教学《选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
A.教师关注学生个体差异 B.教师意在增加阅读训练强度 C.教师重视学生学以致用 D.教师追求作业设计新颖别致
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单选题
某教师将要教学“《庄子》选读”专题,课前教师向学生推荐预习篇目,下列合适的是()
A.《民为贵》 B.《王何必曰利》 C.《仁义礼智,我固有之》 D.《尊生》
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判断题
141 教师职务分为初级职务中级职务和高级职务()
答案
判断题
从教学性质上划分,教材可以分为:初级教材,中级教材,高级教材。
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答案
判断题
从教学性质上划分,教材可以分为:初级教材,中级教材,高级教材。
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判断题
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答案
单选题
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A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求 B.体现了知识 C.教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定 D.整体设计考虑了学情,符合高中学生的认知水平
答案
单选题
教学选修“文化论著选读”系列之《(论语)选读》时,教师设计教学目标如下:掌握相关文言知识,提高阅读理解文言文的兴趣和能力;感受优秀传统文化精髓,拓展学生的文化视野,培养积极向上的人生观。 对该教学设计评价不正确的是( )。
A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求 B.体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一 C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定 D.整体设计考虑了学情,符合高中学生的认知水平
答案
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教学选修“文化论著选读”系列之《(论语)选读》时,教师设计教学目标如下:掌握相关文言知识,提高阅读理解文言文的兴趣和能力;感受优秀传统文化精髓,拓展学生的文化视野,培养积极向上的人生观。对该教学目标设计评价不正确的是()
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对巡视员岗位设置了初级、中级和高级三个技术等级。()
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从()上划分,有高级、中级和初级培训
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三级安全教育就是高级、中级、初级教育()
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