（）不仅能够规定某一教育阶段的学生通过课程学习后，在德、智、体、美等方面期望实现的程度，而且是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

义务教育阶段“设计?应用”学习领域延伸到高中课程标准后变为（　　）内容系列。 数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够()。 下列哪项不属于义务教育阶段美术课程的学习领域 （　　） 义务教育阶段“造型•表现”学习领域延伸到高中课程标准后变为“（  ）”内容系列。 义务教育阶段“欣赏•评述”学习领域延伸到高中课程标准后变为“（  ）”内容系列。 义务教育阶段的“造型？表现”学习领域，延伸到高中课程标准后变为（）内容系列 终生教育思想给课程改革的重要启示之一是，在基础教育阶段要为学生终生发展打下良好的基础，关键是让学生学会学习。 终生教育思想给课程改革的重要启示之一是，在基础教育阶段要为学生终生发展打下良好的基础，关键是让学生学会学习（） 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的课程标准包括，通过义务教育阶段的数学学习，学生能养成良好的学习习惯，良好的学习习惯指勤奋、独立思考、合作交流和( )。 义务教育阶段美术课程的基本理念是（）。①面向全体学生②激发学生学习兴趣③关注文化与生活④注重创新精神（）（） 在义务教育阶段，体育与健康将学生的学习划分为（ ）水平。 义务教育阶段美术课程的基本理念是（）。<br/>①面向全体学生②激发学生学习兴趣③关注文化与生活④注重创新精神（）（） 课程就是德、智、体全部教育内容的总和。 通过专业课程的学习，学生能够掌握（） 日本2002年开始实施《学习指导缌要》，确定基础教育阶段的课程结构是( ) 《义务教育美术课程标准（2011版）》中将义务教育阶段美术学习分成几个学段？（ ） 义务教育阶段学生在校时间有何规定？ 义务教育阶段学生在校时间有何规定