学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。

《桃花源记》是陶渊明的代表作。据文中记载，渔人离开桃花源时，桃花源的人叮嘱了渔人一句什么话，请他不要泄露桃花源的秘密 《桃花源记》是陶渊明的代表作。据文中记载，渔人离开桃花源时，桃花源的人叮嘱了渔人一句什么话，请他不要泄露桃花源的秘密 简述《桃花源记》的思想艺术特点。 《桃花源记》作者生活的时代是（）。 《桃花源记》是哪个时代的作品（） 前行，欲穷其林（《桃花源记》）（） 陶渊明的《桃花源记》中，后来问讯去寻找桃花源的是哪位名士？ 芳草鲜美，落英缤纷。（陶渊明《桃花源记》） 《桃花源记》∶《归去来兮辞》（ ） 在《桃花源记》中，渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，后来寻找桃花源时“寻向所志”，却“不复得路”,作者这样写的目的是（） 下列词语中，出自陶渊明《桃花源记》的是（） 学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过课文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一项是（　）。 学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过的课文中的通假字。以下各句中不包含通假字的一项是（）。 下列关于《桃花源记》的描述有误的一项是（） 赏析《桃花源记》语言特色，不少于200字。" 阅读下面的教学案例，按要求回答问题。 某教师执教八年级上册第五单元的《桃花源记》，在讨论其文体时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情的一种文体，而《桃花源记》恰恰符合这一点。还有的同学说其实是一篇有人物刻画、有情节描述的小说。几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《桃花源记——文体分析》自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。 对上述案例分析，不正确的一项是（） 阅读下面的教学案例，按要求答题。　　某教师执教八年级上册第五单元的《桃花源记》，在讨论其文体时，学生们有了很大的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情的一种文体。而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画，有情节描述的小说。　　几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止。但课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《桃花源记——文体分析》自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。　　对上述案例分析，不正确的一项是（　　）。 我国古代文学名作《桃花源记》的作者是（）。 《桃花源记》“黄发垂髫，并怡然自乐”，“黄发”指（）。 自云先世避秦时乱， ，不复出焉。(《桃花源记》)