发现教学法是以培养学生( )思维方法为目标,在教师不加讲述的情况下,利用基本教材,使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法

不以培养口语听说能力为主要教学目标的教学法是（） 在教学方法上,布鲁纳主张发现教学法（） 某思想品德课老师在课堂上呈现了学生生活中情绪波动的不同画面，引导学生在情绪极为冲动和低落时如何利用倾诉、转移、换位等方法来合理调节情绪。该教师运用的教学方法可归纳为()。 ①情境教学法 ②体验教学法 ③讲授教学法 ④谈话教学法 欣赏教学法是教师 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧（） 某思想品德课老师在课堂上呈现了学生生活中情绪波动的不同画面，引导学生在情绪极为冲动和低落时如何利用倾诉、转移、换位等方法来合理调节情绪。该教师运用的教学方法可归纳为()。①情境教学法②体验教学法③讲授教学法④谈话教学法 发现式教学法 发现式教学法 本课程最主要教学方法之一系统教学法包括（ ）系统教学法和文字式系统教学法 以学生为中心的教学策略是发现教学法、情景教学和（） 微课程教学法认为，教师要成为指导学生学习的主体，需要（） 微课程教学法对学生和教师这两个教学主体的理解是（） 怎样运用发现教学法设计教学 怎样运用发现教学法设计教学 北洋政府和民国时期地理教学方法多样化，出现自学辅导法、问题教学法、设计教学法、范例教学法等教学方法。() 暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。（　） 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指 （） 。 学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是______教学法。