附属内驱力表现最为突出的时期是（　　）。

认知内驱力、自提高提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（），附属内驱力最为突出。 在儿童早期，附属内驱力的作用最为突出。 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是 【 】 在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常不会变化（） 自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ） 自我提高内驱力和附属内驱力属于（） 自我提高内驱力和附属内驱力属于（　　）。 附属内驱力 把动机分为认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力的是（ ）。 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（　　）更为突出。 根据（）可以将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 自我提高内驱力和附属内驱力属于内部动机（） 奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。 附属内驱力是是一种（） 名词解释-附属内驱力 奥苏伯尔认为，个体学习活动的内驱力主要包括认知内驱力、（）和附属内驱力 奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即（　）的内驱力、（　）的内驱力和附属的内驱力。 成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，它们的地位是固定不变的。（ ） 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步{ }。