附属内驱力是是一种（）

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力更为突出。 认知内驱力、自提高提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（），附属内驱力最为突出。 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（　　）时期附属内驱力最为突出。 自我提高内驱力是一种内部动机。 自我提高内驱力是一种内部动机。 自我提高内驱力和附属内驱力属于（） 自我提高内驱力和附属内驱力属于（　　）。 自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ） 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在哪个时期附属内驱力最为突出？（ ） 附属内驱力 (2006年)附属内驱力是学生为了保持{pz_填空}而努力学习的一种需要。 奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即（　）的内驱力、（　）的内驱力和附属的内驱力。 奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 根据（）可以将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 自我提高内驱力和附属内驱力属于内部动机（） 奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 奥苏贝尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即{填空}的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 附属内驱力表现最为突出的时期是（　　）。