在学生学业评价的方法中，直接认知被评价者的最好方法是(    )

在课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。（  ）   论述学生学业评价的方法 论述学生学业评价的方法 学生学业评价的方法有（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 评价者培训有利于评价者掌握进行评价操作的方法和评价沟通技巧，识别和预防评价中的误差。 评价者培训的实施方法包括（）。 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() （　）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 学生学业成绩评价的方法有（） 学生学业成绩评价方法有：____、____、____和____。 学生学业成绩评价方法有（）、（）、（）和（） 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 学生学业成绩评价的最基本方法是()。 学生学业成绩评价的最基本方法是( )。