（　）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。

在课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。（  ）   被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于（） 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于（） 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁。此被评者属于（） 在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的()。 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 只适用于那些规模较小、结构简单、岗位类别较少，评价者对各种岗位十分了解的小型企业的工作评价方法是 ( ) 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43.5岁，增长年龄36岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于（） 被评价者的实际年龄48岁，评价年龄44岁，增长年龄43岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄47岁，增长年龄46岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄41岁，评价年龄43．5岁，增长年龄36岁，此被评者属于 被评价者的实际年龄47岁，评价年龄43岁，增长年龄42岁。此被评者属于 （）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控 谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控