以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
　　师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
　　生1：它很聪明，自己想办法喝到水了。
　　生2：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。
　　生3：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
　　生4：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!
　　生5：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
　　生6：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
　　（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
　　问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

领导派你配合一位老同志，你觉得他方法不妥，怎么办？ 一位患者因为上课走神问题而烦恼，来向咨询师寻求帮助，你觉得最可能是持有森田疗法理念的咨询师使用的做法是（） 一位顾客正在埋怨收银员效率太低，你觉得收银员应该（） 一位顾客正在埋怨收银员效率太低，你觉得收银员应该（）。 一位顾客正在埋怨收银员效率太低，你觉得收银员应该（） 作为一位优秀的老师，你觉得能从哪些方面影响到家长（） 范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事（） 在画人像一课教学中，教师在黑板上，画了一位同学的头像。这种教学方法是。（　　）。 某教师在教《乌鸦喝水》一文时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为有两个原因：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，说道：“坐下，再仔细阅读课文。”学生满脸茫然地坐下。可是不到两分钟，该生又举手了：“老师，我说的课本上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然课本上没写，就不要乱说，要想清楚后再举手，坐下!”学生欲辩又止，却也不肯坐下。教师上前，将学生按在座位上…… 问题： 该教师的教学主要存在哪些问题?你认为正确的做法是什么?请运用教学原则和教学方法的相关原理进行分析。 《乌鸦喝水》的故事中增加了乌鸦的叫声“啊啊啊”，和乌鸦的笑声“啊哈”，这些都是（? ? ） 根据以下材料，回答1~2题：《狐狸和乌鸦》教学片段学习了课文的最后一段，教师打出了幻灯片，乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起了肉进了洞，乌鸦心里会想些什么?生：乌鸦会很伤心，心想：唉，都怪我爱听好听话，才会上当。生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽然站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。你认为老师应该怎样对待这名男同学?（ ） 教师节就要到了,一位教师设计了这样一次实践活动,让学生自己动手为学校的教师制作贺卡,并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时,一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师,你会怎样处理这一“突发事件” 教师在“先天性行为与学习行为”一节的教学时，引用“乌鸦喝水”的例子来导入“先天性行为与学习行为”。这种导入方式属于()。 在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？” 经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的 水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见，“因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子”。老师 一愣，随之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了： “老师，我说的书上没写。”被打断教 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样。这个教师目前处于（） 在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。 在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师，并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙低。 一位工厂的工程师调到大学里任教师，这种流动称作（ ） 你值班时，有一位病人突发心衰，你怎么处理？