以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段，阅读并回答问题。
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生1：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生2：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。
生3：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生4：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生5：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生6：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加以评述。（20分）

韩进之总结，一位优秀教师应具备（）的个性品质 请阅读以上《咬文嚼字》节选片段，并结合高中课文《咬文嚼字》全文，为其设计教学目标并说明教学方法。 材料全屏下面是某英语教师在阅读课中导入部分与学生的互动。请回答以下问题教学片段: 阅读以下某教师的教学随笔（） 某教师在教《乌鸦喝水》一文时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为有两个原因：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，说道：“坐下，再仔细阅读课文。”学生满脸茫然地坐下。可是不到两分钟，该生又举手了：“老师，我说的课本上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然课本上没写，就不要乱说，要想清楚后再举手，坐下!”学生欲辩又止，却也不肯坐下。教师上前，将学生按在座位上…… 问题： 该教师的教学主要存在哪些问题?你认为正确的做法是什么?请运用教学原则和教学方法的相关原理进行分析。 范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事（） 在画人像一课教学中，教师在黑板上，画了一位同学的头像。这种教学方法是。（　　）。 《乌鸦喝水》的故事中增加了乌鸦的叫声“啊啊啊”，和乌鸦的笑声“啊哈”，这些都是（? ? ） 在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？” 经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的 水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见，“因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子”。老师 一愣，随之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了： “老师，我说的书上没写。”被打断教 教师在“先天性行为与学习行为”一节的教学时，引用“乌鸦喝水”的例子来导入“先天性行为与学习行为”。这种导入方式属于()。 阅读下面材料，回答问题。 在教学“杠杆原理”时，一位教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习;另一位教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想,最后得出相关结论。 问题:上述两位教师的教学过程有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？ 在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。 在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师，并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙低。 （）是每一位教师的天职。 做一位好教师，要学会处理好以下几种关系 阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师。并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙的低。由此可以推出（ ）。 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师。并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙的低。由此可以推出（） 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师，并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙低。 由此可以推出：