在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）。  

认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上的哪种理论流派?（ ） 实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。 （ ） 形式教育论认为教学的主要任务是训练学生的思维形式。() 教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ） 主张教学的主要任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（） 实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的__________。 教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力 形式教育论认为课程的主要任务是培养和训练学生的 。实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授_________ 、__________ 。 关于教学的任务，（)教育派主张教学主要是开展学生的智力。 形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。 倡导“教学主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的”教育主张是（）   形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 （ ） 中国近代教育史上著名的教育家有() 主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式持这种观点理论的是（） 当前，在实施素质教育过程中，有人认为教学的主要任务在于训练学生的智力，而传授知识则无关紧要。试运用你所学习的教学规律对该观点讲行评析。 中国教育史上的近代学制包括（）。 （）认为，教育的主要任务在于用一些专门知识去发展学生的智力 下面，（）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物 近代教育史上，将调查法最早用于教育研究的人是（　　） 教育史上最早的教学手段是（　　）。