人的发展既有共性，又有个性，个性较多的体现了个体的要求。

任何现实存在的事物矛盾都是个性和共性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。（ ） 矫正社会工作与其他领域的社会工作实务相比，既有共性，又有其独特的个性特征。下列选项中，属于矫正社会工作独特的个性特征的是(  ) "先试点后推广"的辩证法依据是（） ①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化 ②矛盾的共性寓于个性之中 ③矛盾的个性表现共性并优于共性 ④矛盾的个性在事物发展中起决定作用 “先试点后推广”的辩证法依据是（）。①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化②矛盾的共性寓于个性之中③矛盾的个性表现共性并优于共性④矛盾的个性在事物发展中起决定作用   人的共性与个性的关系表现为（） 矫正社会工作与其他领域的社会工作实务相比较，既有共性，又有其独特的个性特征，它的独特性包括（） “先试点后推广”的辩证法依据是（）①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化②矛盾的共性寓于个性之中③矛盾的个性表现共性并优于共性④矛盾的个性在事物发展中起决定作用 学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体（ ）这两个方面。 学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体这两个方面（） 实现了人的“自由个性”的发展，是（　　） 实现了人的“自由个性”发展的是（） 在教学过程中，教师要注意因材施教，促进学生的个性发展，这体现了个体身心发展的( )的规律。 实现了人的自由个性的发展是在（） 柏拉图认为“儿童发展的目标及个性的差别，早已由生来的自然素质决定了”，这体现的个体身心发展的动因理论为（） 个性与共性的关系是（） 共性与个性的关系是：（） 共性与个性的关系在于()。 个性与共性的关系是( )。 共性与个性的关系是( )。 共性与个性的关系是