教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”（） 教学是教师教和学生学的是一种有（）、有（）、有组织的活动。 教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、（）环境下的教学设计和学教并重的教学设计三类 教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动（） 每教一种姿势，一般是先教手臂动作。 我国自行设计和制造的第一种飞机是歼教-1（） 课程即学科教学的观点，只关注教什么，而忽视了怎么教和为什么而教 ()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。 幼儿教学设计是根据教学要素，对教学过程进行统筹规划，安排情景，选择教学方法的系统性设计，它是对教什么、（）和（）进行安排和规划。 应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育 示教编程方式只有利用示教盒进行示教编程一种方式（） 教学过程设计是文字脚本的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题（） 在教学活动中，“教”主要是老师的行为，是一种（）过程；“学”主要是学生的行为，是一种（）过程 课程论侧重研究“教什么”，（ ）侧重研究“如何教”。 幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题 幼儿园教学活动设计必须明确三个问题：（）、教什么、（）。 依噶当派的教言，修行可分几种？每一种的方式如何？ 课程论侧重研究“教什么”，{pz_填空}侧重研究“如何教”。 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”。 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”（）